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10表哥驾到 教学设计 第二课时 园丁共建
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欧阳红梅 - 洞口县竹市镇新西完小
- 小学
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- 六年级
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教学准备
学情分析
《表哥驾到》是由当代著名儿童文学作家——秦文君著作，由海豚出版社出版发行的儿童文学经典佳作。
该书因能代表当下中国儿童文学审美艺术创造的最高水平和成就，能够用“共通性的语言”写作，既有全球视野，又有民族特色，富有时代精神，能真实反映正面的中国形象、价值观，能反映当今中国儿童的生活状态、生命状态，贴近儿童生活现实和心理现实，具有普世性与真善美，坚守了儿童文学的价值理念，能为未来一代打下良好人性基础而被收录“中国儿童文学走向世界精品书系”。
文中大致写了：
1、家长总拿自己孩子的缺点去比其他孩子的优点，无视自家孩子的优点，认为这样能够给予孩子更多动力，使孩子更全面，但是这样往往会使孩子去信心。家长要能够公平地对待孩子，因为每个孩子都是不同的，没有谁会是完美的。
2、通过我、表哥、妈妈、大姨四人之间的矛盾纠葛，反映当前家庭教育中的一种倾向：家长往往以肯定别的孩子，来刺激自己的孩子，以求孩子进入自己设置的模式，进而达到完美无缺的境地。但反而强化了孩子的心理压力，约束了孩子自主发展空间，不利于孩子的成长。
3、本文通过记叙表哥驾到的故事讲述了我与表哥不同的性格，反映了中国当代家庭教育的问题。
六年级的学生或多或少接触过一些秦文君的作品，如《女生贾梅》《男生贾里》。而且秦文君作品中的人物与学生同龄，更能激发学生对他们的喜欢和认同之感。《表哥驾到》语言风趣幽默、作品人物的语言更是具有个性化特色，对比手法的运用让文章的寓意更加明确。所以我把学习文中个性化语言的品读，揣摩人物心理，把握人物形象，掌握对比的写作手法作为教学这篇课文的重点。同时这也是一篇反映家庭教育问题的小说，由表哥到我家做客一事，刻画了“我”、表哥、妈妈和大姨四个人物，指出当前家庭教育中的一种倾向：家长常常以肯定他人的孩了．来刺激自己的孩子，以求孩子能达到自己所认为的完美的标准。由此向读者提出了一个值得沉思的问题：身为父母，该以怎样的标准来培养孩；作为孩子该朝哪一个方向努力才能让父母满意。对我们当前家庭教育的指导意义非常重要。
教学工具
多媒体PPT课件
教学设计
教学目标
知识与技能：
1、 学习小说三要素，通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容。
2、 把握人物形象，明确文章表达的中心思想。
3、 学习对比手法，体会对比手法的表达效果并能运用于写作。
4、 品味文中风格独特的语言，并能有意识地仿照这些语言进行表达。
过程与方法：
1、采用“初读课文，了解内容----细读课文，理解内容----品读词句，感悟中心”的基本过程组织教学。
2、多读，从读中感悟，品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。
3、发现问题，讨论交流，在合作探究中掌握重点、突破难点。
情感态度与价值观：
理解本文反映的家庭教育中的问题。了解父母望子成龙之心，懂得过高的期望和要求反而不能起到促进孩子发展的作用，教育孩子要多与父母沟通，并学会在生活中与父母有效沟通。
教学重难点
1、品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。
2、学习对比手法，体会对比手法的表达效果。
3、理解本文反映的家庭教育中的问题。学会在生活中与父母有效沟通。
教学方法
自主学习法、读中感悟法、提问质疑法、小组讨论法、合作探究法
教学过程
一、质疑课题，激趣导入
（一）观看皇帝驾到的场景图片。
（二）课题质疑：“驾到”一词可非同一般啊，它是什么意思？这个词语一般用在什么语言环境中？
学生明确：驾到:隆重接待。“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。
为什么在这里作者要用这个词语呢？带着这个问题，我们一起来学习课文吧。
二、合作探究，分析课文
（一）默读课文，理清文章线索：
1、找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。
2、和同桌互读自己感兴趣的部分。
3、讨论：随着故事的发展，“我”的心理状态有哪些变化，圈划相关词句？
（带出2次“咒语”以及表哥在心目中形象的变化。）
希望下雨改期 ——提心吊胆——扫兴——受鼓励——希望下雨留客——有点生气——觉得是小傻子——像猴子那样一蹦老高
（二）精读课文，合作探究
1、提问：表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望来一场特大风暴？
学生明确：不希望表哥来家里，以免承受被传说中优秀的表哥比下去的压力。
（1）文中哪个词语表现了“我”在表哥未到时的心理？
学生明确：“提心吊胆”
教师追问：
① “提心吊胆”是什么意思？（形容非常担心害怕）
② “我”为什么对表哥的到来提心吊胆？
学生明确：妈妈在表哥一行到来前是激动万分地准备着，对表哥一直是赞不绝口。听妈妈讲，他只比“我”大一个月，优点大大小小合起来至少有一百条，什么整洁、聪明、会弹钢琴、打电脑快如飞、写作文得过奖等等，相比之下，“我”太没自信。“我”认为他是“世界少有的人”，感到有一个强大人物出现因而紧张不安。
（2）在表哥未到时，妈妈有着怎样的心情？哪些地方能反映出妈妈这样的心情？
学生明确：妈妈的态度是热烈欢迎，心情激动万分。具体体现在激动、杀鸡煎鱼煮肉、隔一分钟、催、隆重、快快快、隆重、满意。
（3）为什么母子俩会有这么大的差距？作者着重写这样的差距，有什么好处？
学生明确产生差距的原因：因为在妈妈的对比之下，表哥几乎是一个完美的孩子，而我却有着这样那样不尽如人意的地方。妈妈希望能通过表哥的种种优点让我意识到自己的问题，而我却把这种对比看作是沉重的压力。
（4）教师传授知识点：对比手法
对比手法——对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于突出双方的特征和差异，加强文章的艺术效果和感染力。
教师明确：表哥驾到前，我和妈妈对表哥驾到态度的对比，让妈妈的激动变得更激动，让我的懒洋洋更懒洋洋，加强了读者的阅读感受，也强化了人物的心情。
2、提问：而当我和表哥认识之后我为什么又再一次希望下暴风雨？
明确：我不希望表哥走，以便与这位容易亲近的朋友有更深的了解。
（1）表哥和姨妈到了我家之后，“我”和表哥之间发生了哪几件事？
学生明确：“我”和表哥见面相互问好、“我”和表哥做飞机模型、一起投篮、一起用餐、“我”听见姨妈向表哥表扬我。
教师补充过渡：表哥驾到之后可以以吃饭为时间点，将文章分为三个部分，分别是吃饭前、吃饭时、吃饭后
（2）吃饭前（6—12节），你能不能找到体现人物性格特点的词语，从中能不能挖掘人物的思想感情？
① 学生明确：
“我”： 英语不错、灵活率真、动手能力强、体育好、兴趣广泛
表哥：相貌堂堂、彬彬有礼、一口流利的英语、称赞我、投篮笨拙可爱、谦虚
妈妈：恨铁不成钢、猴子投胎、天生的粗鲁、没有教养
大姨：拍我肩膀、饶有兴致、背后表扬我
② 学生明确：
表哥觉得认识了我这样的表弟很高兴；
“我”开始渐渐喜欢表哥，愿意和他成为好朋友；
妈妈觉得和表哥比起来，我不够斯文不够体面；
大姨觉得我有自己的兴趣和特长并且能够发挥出来值得欣赏和肯定。
③ 讨论：“我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励。”谈谈你对这句话的体会。
“规格”是 “庄词谐用”，写出了表哥的称赞对于“我”的重要性，表哥的鼓励使“我”重拾信心，说明“我”渴望得到肯定啊！语言生动活泼，风趣幽默。
同时在这里教师再进一步让学生理解对比手法的作用。
（3）分角色朗读“餐桌吃饭”的片段（13—15节），从表哥、妈妈、“我”、大姨的语言中体会人物复杂的心情。
① 学生明确：
表哥吃饭时彬彬有礼，吃得文静而又迅速；
妈妈评价表哥“多有教养”、热心夹菜；
“我”见妈妈一块排骨也没有，就生气地说：“我吃一块排骨够了，另一块你自己吃得了！”；
大姨称赞我孝顺懂事。
② 讨论：
A、在这一顿饭中，大家觉得谁吃得最“艰难”？说说你的理由。
学生明确：面对妈妈一味在我面前表扬表哥的优点甚至忽略我的孝心。我觉得很感伤也难以理解。
B、从“我”的话中可以体会到什么？
学生明确：“我”对母亲的关心，我很孝顺。
C、为何孝顺的“我”却还是引来母亲的不高兴？
学生明确：由于“我”的话语生硬，有点叛逆，即使在关心别人，也是毫无温柔之意，母亲没有体会出我的一片孝心。
D、如果你是文中的“我”，你要说什么话？用什么样的语气说？怎样才能取得较好的效果，让妈妈满意？
（学生先交流，再指名说一说）
（4）用餐结束后（16—19节），发生了什么事？
① 学生明确：大姨对我在餐桌上的举动表示了充分的肯定和赞许，还让优秀的表哥向我学习，所以我觉得大姨的话“让我心跳”。
② 追问：
A、我在听了大姨和表哥的对话后我有何表现？
学生明确：我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。
B、这一拍一蹦两个动作表达了我怎样的心情？（品味“一拍脑袋”“孙猴子”等词语和比喻的作用，形象生动地体现出“我”得到理解和欣赏后欣喜满足的心情，“我”的种种表现正是一个青春活泼的少年得到肯定后的自然反应。）
C、我为什么如此高兴？表哥听到大姨称赞我，心情怎样？ 分角色朗读大姨和表弟的对话，注意体会人物的心理。
3、人物形象分析
（1）、我是一个怎样的孩子？（注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导）
学生明确：灵活、兴趣广泛 、孝顺、诚实、弹跳好、动手能力强
（2）、表哥又是一个怎样的孩子？
学生明确：整洁、聪明、会弹钢琴、谦虚、彬彬有礼
（3）、我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，但我俩的遭遇又是那么的相似，我和表哥的相似点在哪？
学生明确：我和表哥的相似点在于都有着自己的个性特点，都有值得家长欣赏和骄傲的优点，我们还都拥有望子成龙的母亲，我们兄弟俩的处境是一个家庭教育中的普遍现象，难以改变，因而我们有着感伤无奈的心情；
（4）、妈妈和大姨在教育孩子方面有什么相似的地方？你觉得父母这样做是为了什么？孩子明白她们的良苦用心吗？你遇到过类似的情况吗？你希望家长怎样做？
学生明确：妈妈和大姨的共同点是她们都不对自己孩子的优点加以肯定，以近乎苛刻的标准要求孩子达到她们心中的完美标准。虽然她们的出发点都是为了以夸奖别人的孩子来刺激自己的孩子，但其实她们的做法只会让孩子失去自信，最终适得其反。
（5）再次点题：文章学习到这里，大家能明白作者为什么要用“驾到”这个词了吗？他的表哥有什么与众不同呢？
学生明确：“这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，有调侃、有反感，有对表哥的羡慕和好奇，作者运用了夸张、幽默的语气来表达“我”的这一心理。同时，从这个词中我们也可以看出表哥本人非常优秀，在妈妈眼里堪称完美。
4、小结文章中心思想
虽然父母的这种教育方式让我们觉得不满，但是作为孩子的我们还是要体谅父母望子成龙的良苦用心。我们要学会让父母理解自己，并将自己的真实想法说出来，让父母和孩子在成长的过程中一起进步。
三、拓展延伸
1、 小练笔：孩子与父母之间一定要多交流，学了这篇课文后，你想对父母说什么呢？请以“妈妈（爸爸），我想对您说”为题，写一段话。
2、 课外阅读：秦文君作品：《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》。
四、总结升华
孩子们，你们都是我们的骄傲。作为家长，作为教师，我们相信，每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放；而有的花， 却需要漫长的等待。
不要紧盯着别人的花，也不要总看到别人家花开时的绚丽，要相信每一朵花都有自己的花期，我们要做的是细心呵护，看着他一点点地成长，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不开花，因为他是一棵参天大树。
板书设计：
表哥驾到
秦文君
教育反思
像猴子那样一蹦老高 → 希望下雨改期 → 担心吊胆
觉得是小傻子 ↑ 语言幽默 对比↓ 鲜明 语言夸张 ↓ 扫兴
有点生气 ← 希望下雨留客 ← 受鼓励
其他同步教学设计
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